МКОУ НШ ДС с. Краснореченское

Рабочая программа 

по окружающему миру

для 3 класса

2 часа в неделю (всего 68 часов)

                                               Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)

Авторской программы

Вахрушев А.А., Раутин А.С. Программа по окружающему миру 3 класс « Обитатели Земли» Мое Отечество». //   Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна.   – М. : Баласс, 2011   

Рабочая программа ориентирована на использование  учебно -методического комплекса:

1.      Вахрушев А.А. Окружающий мир. (Обитатели Земли):  учебник для 3-го кл. : в 2 ч.  /[ А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан] . -4 – е изд., перераб.– М.: Баласс, 2011. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»).

2.      Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Окружающий мир, 3 класс. Рабочая тетрадь («Обитатели Земли»). – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012

3.      Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3-й класс  («Обитатели Земли») . – М.: Баласс, Школьный дом,  2011

4.      Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А Учебно-методическое пособие «Мои первые опыты» к учебнику «Окружающий мир» для 3-4 классов. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012

5.      Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.

6.      Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»   («Моё Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012

7.      Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3-й класс. («Моё Отечество»), - М.: Баласс; Школьный дом, 2011

       Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального  общего образования.

Программа рассчитана на 68 часов  в год (2  часа в неделю).

Рабочая программа имеет цель – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира и  способствует решению следующих задач изучения  окружающего мира  на ступени начального общего  образования:

• формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей;
• развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты;

•  развитие умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;

• формирование навыков соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

3. Личностные, метапредметные  и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
• животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
• по году определять век, место события в прошлом;
• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
• применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
• называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
• объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
• объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
• находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
• доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

по естествознанию

К концу 3-го класса учащиеся должны знать:

ü                 что такое тело;

ü                 что такое вещество; свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ;

ü                 что такое энергия;

ü                 о круговороте веществ (элементарные сведения);

ü                 о значении кислорода для дыхания живых организмов и человека;

ü                 о роли Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека;

ü                 основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

ü                 об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

ü                 что такое почва и какова её роль в плодородии;

ü                 основные группы растений (хвойные, цветковые) и животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); грибы.

Учащиеся должны уметь:

ü                 применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;

ü                 различать твёрдые тела, жидкости и газы;

ü                 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

ü                 выделять звенья круговорота веществ;

ü                 классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

ü                 определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;

ü                 уметь приводить наблюдения за растениями и животными;

ü                 объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса по обществознанию

К концу 3-го класса учащиеся должны иметь первичные представления о следующих понятиях и явлениях: родословное древо, Родина, государство, общество, закон, век, эра, ислам, христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда, великий государь, царь, император, чиновники, крепостное право, революция, Гражданская война, Советы, Коммунистическая партия, СССР, СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Учащиеся должны уметь:

ü                 строить своё родословное древо;

ü                 ориентироваться в образной исторической карте;

ü                 вести счёт времени по векам и эрам;

ü                 определять последовательность исторических событий;

ü                 по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси, времена Московского Государства, времена Российской империи, времена Советской России и СССР, современная Россия;

ü                 различать следы исторического прошлого в современной действительности.

Таблица требований
к умениям учащихся по окружающему миру (программный минимум)